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深秋枫红

像蚂蚁一样工作,换得一生忙碌;像蝴蝶一样生活,追寻一路美丽。

 
 
 

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【原创】中考常见病句及方法解析  

2014-05-16 10:20:00|  分类: 我的文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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初中语文修改病句的方法

文/单峰的骆驼

    一、考点简析:

   《语文课程标准(实验稿)》在“课程目标”中要求“能具体明确、文字通顺地表达自己的意思”。这就要求要正确的运用祖国的语言文字,在日常生活和学习中,不仅要能够准确地辨析句子的正误,即是否合乎语法习惯、句意表达是否明确、有无逻辑错误、运用修辞是否正确等,还要能够在不改变句子原意的情况下进行修改。

    二、考点归纳:        

    1、准确地辨析句子的正误。
    2、从语序不当,搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、不合逻辑、句式杂糅等方面修改句子。

    3、在语段中找出病句修改或用符号修改。

    4、修改有明显错误的句子。

    三、几病常见病句类型
  (一)语序不当
  语序不当常见的情况有:
  1、定语和中心语的位置颠倒:
  例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)
  2、把状语放在定语的位置上:
  例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)。
  3、多层定语语序不当:
  例:展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前)
  4、多层状语语序不当。
  例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将“任意”调至“欺侮”之前)
  5、关联词语位置不当:
  例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”应移到“如果”的后面)
  6、主客颠倒:
  例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)
  7、分句位置不当:
  例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。) 
  (二)搭配不当。
  1、主谓搭配不当:
  例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”)
  2、动宾搭配不当:
  例:纪念三领先节的到来。(“纪念”的只能是“三八节”,不能是“到来”)
  3、修饰语和中心语搭配不当:
  例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。(“严肃”不能修饰“研究”,可以改为“认真”、“慎重”等)
  4、一面与两面搭配不当
  例:做好生产救灾工作决定于干部作是否深入。(“做好”是一面性的,“是否深入”是两面性的。此外“作是否深入”也讲不通,应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法:把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做得好不好,决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的,不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。)

    总结:当句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等反义词时,要看一面和两面的搭配问题。
  5、关联词语搭配不当:
  例:既然你来了,我也该走了。(“既然”和“也”不能搭配使用,应将“也”改为"就”)
  (三)成分残缺或赘余
  1、成分残缺
  (1)缺主语:
  例:A.通过这次谈话,使我明白了许多道理。(可删除“通过”或“使”)

        B.当山林中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时,令我想起大慈大悲的千手观音(可删除“当。。。时”)

       C.从上次有目共睹的事实中,证明了当的方针和政策是群众中来的

  (2)缺谓语
  例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(或去掉“的生活”,或在“吃”前加“过着”
  (3)缺宾语:
  例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军。(应在“敢搏”后加“的精神”)
  (4)关联词语残缺:
  例:这次学术会,收获很大,时间并不长。(应在“时间”前加“尽管”一词)
  2、赘余
  (1)堆砌
  例:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生产的管理。(“掌握”应删去。)
  (2)重复
  例:一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。(第二、第三个“工作”应删去。)
  (3)可有可无
  例:父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去“离现在”。)
  (四)结构混乱
  (1)句式杂糅
  例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。(把反问句和判断句式糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是“那怎么会有好的成绩呢?”如果用判断句,应是“成绩不好是可想而知的”。)
  (2)语句杂糅
  例:上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。(去掉句末的“作者之手”)
  (五)表意不明
  1、指代不明:
  例:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。 (“这种主张”到底是指“接受”,还是“反对”,交代不清。)
  2、句子歧义
  例:妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟是“妹妹”心里着急呢?还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。还是“妈妈”心里着急呢?可在“爸爸”和”妈妈”中间加逗号,也可在“爸爸”前加逗号)
  (六)不合逻辑:
  1、自相矛盾:
  例:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难中的一个呢”?)
  2、范围不清:
  例:从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家,不宜并列,应说“各学科的专家和其他人才”)
  3、强加因果:
  例:我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分。)
  4、否定失当:
  例:几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。(“无时无刻”即“任何时候都”,句子表述刚好相反,可将“忘”改为“在”)

    四、辨析病句方法:

    1.读句子,明确错误的类型。

    2.找出句子的主干,主语、谓语、宾语,看是否有残缺,搭配是否得当。

    3.理清枝叶,定语,状语,补语是否恰当。

    4.体味语境,看句子的语序是否合理,前后是否矛盾。

    5.弄清关系,复句要看关联词语搭配是否得当。

    五、修改病句的原则和方法

   以改通顺、改正确为原则,不作语言润色,可增(增加字词)、删(删去多余的字词)、调(调整字词顺序)、换(更换字词),但绝不能改变原意。

 

 

 

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