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深秋枫红

像蚂蚁一样工作,换得一生忙碌;像蝴蝶一样生活,追寻一路美丽。

 
 
 

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一路风雨一路歌,我觉得自己就像一名幸福的花匠,一直行走在那灿烂于心际的淡淡的馨香中!如今,岁月早已刷洗了我的青春,,为了收获那历久弥香的似锦繁花,我会带着信念上路,怀着希望登程,不管和风,不管苦雨,始终踏实地、淡定地继续前行!

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九大现代教学模式简介  

2012-12-03 12:08:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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九大现代教学模式简介

1.杜郎口“三三六”教学模式:“三三六” 自主学习教学模式,即:三个特点:立体式、大容量、快节奏。立体式----目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。大容量----以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。快节奏----单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。三大模块:预习--展示--反馈。预习----明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示----展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈----反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节----通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。分组合作----教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。展示提升----各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固----各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评----教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

  2.兖州一中循环大课堂:循环大课堂模式即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步六段”是课堂的组织形式,即“一课分二段”(35+10),“三步为一课”(课前-课中-课后)。“35<?xml:namespace prefix = st1 />就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果,预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟,这与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接,使得兖州一中的课堂形成了“课上-课下-课上”的环形结构。“循环大课堂”模式改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式(教、学、评价的方式),实现了四个统一:两种高效学习态的衔接统一,全面发展与个性发展的统一,学生发展与教师发展的统一,学校教育与育人功能的统一。

  3.昌乐二中“法则:
&#9312;.第一个含义是对时间的划分:“课堂上老师讲不能超过十分钟;“是学生自学(自学、讨论、展示)30分钟;“是5分钟当堂检测。&#9313;.第二个含义就是学生的组成划分,20%是优秀生,70%是中等生,10%是后进生。教师在课堂上既要求教师要充分“利用”优生学生资源,又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好;通过小组互相讨论,促进中间学生的向上“分化”,把其中的20%转化为优秀生,以此扩大优秀生的比重,而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。&#9314;.第三个含义是对学习内容的划分:20%是不用讲学生能自学会的;70%是通过讨论才能学会的;10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题,老师的强调、点拨,反复训练才能回的。“就是自己学会的,“是讨论巩固学会的,“是同学帮助老师点拨学会的,这样就都学会了。

  4.天卉中学大单元教学:大单元模式具有三大特色:大整合、大迁移、大贯通。大整合,又分为按照学科内容进行“单元”归类,打破学科之间“老死不相往来”的限制,把相关联知识上挂下联,“左顾右盼”,以“大学科”予以围拢归整。大迁移,即跨越学科、学期、学年的界限,实现迁移、对接,形成知识链条的完整性,形成从点到面的迁移;其颠覆了传统知识教学中的片段性、片面性,实现知识教学的有序性、整体性、完整性。大贯通,即“弹钢琴”,把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏;在教学流程上,要求教师先“消化”知识,然后再重新编程,把“营养”反刍给学生,再经过学生“自主消化”,转化成能力和成果。大单元教学模式体现出高效、减负的特点,较为巧妙地处理好了“主体与主导”的辩证关系,既充分发挥了教师无可替代的主导作用,又突出了学生学习的主体地位,较好地规避了“任由学生自主”而导致的课堂无序、效益不好控制等现象。

  5.新知学校“自学?交流”学习模式
 :自学是最大限度保证学生的思维,保证学生面对文本,面对世界,这是一个无声的世界,也是一个执着的世界。交流是最大限度的保证学生思维的成果----尤其是思维的过程----真实、生动地展现在同学和老师面前,保证学生面对“他者”的思维,面对生命;这时,学生之间、师生之间的横向碰撞,求证、纠偏或补充,质疑、丰富或拓展,欣赏、激发或鼓励……构成师生学习共同体,构成课堂生活的狂欢。

  6.宁达自主交流式学习模式:“自主”是指学生在教师的引导下,自主学习、深入探究、合作交流、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题,进而获取经验、发展能力。学生成为课堂的主体,学习的主人。“开放”,既指教学理念开放,也指教学内容、教学过程开放,其核心是学生思维空间的开放。学生在课堂上唱主角,思维活跃,勤思、善问、能议、敢评,从而创新能力得到提升,综合素质得到发展。“自主式、开放型课堂”在操作上的改革主要有两块:一块是备课模式改革,另一块是课堂模式改革。

  7.立人学校整体教学系统:以学生自主学习为根本,以学生对知识的认知与构建为核心,以学生自我价值展现为动力,以教师的启发、引领、点拨为激活方式,以激励评价为手段,以整体整合教材形成学科系统知识导图为突破口,从整体呈现知识导图出发,到整体验收形成学习导图结束,实现整体高效大循环教学。其具体流程包括课前:整体整合教材,编制导学案;课中:运用“教学模式,贯彻“一课、两型、四步”教学原则,依据课堂教学标准科学运作,完成教学目标;课后:通过整体验收,整体评价与整体反思,不断改进完善,提升整体质量。如果说功在课前,效在课中的话,那么果就在课后。从而获得“功”、“效”、“果”,“三程合一”的整体教学功效。我们把整体教学系统当作一首“交响乐”,由师生共同弹奏。

  8.郑州102中学网络环境下的自主课堂:“网络环境下的自主课堂模式”这种课堂模式的核心是“道德与自主”(尊重学生、相信学生、依靠学生、把学习的权利还给学生,让课堂充满鲜活的生命力;让学生自主学习、自我管理、做学习的主人),价值是“安全和合作”(心理安全、人格安全、话语安全;教师之间、师生之间、生生之间合作共赢,共同成长)。其课堂教学模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成。预习:课前预习、课堂预习和释疑;展示:组内的小展示与全班的大展示;调节:利用郑州市教育局“调节教学”理论,提高课堂教学的效率与质量;达标:当堂学习的小结、检测、知识达标和正向评价。

  9.铜都五环大课堂:围绕着“结构”和“方法”两大原点自主构建起“三模五环六度”高效课堂模式,既保证课堂导学的紧张有序,又彰显出开放性课堂的生动活泼。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块;“五环”是指导学流程中要经历“自研自探----合作探究----展示提升----质疑评价----总结归纳”五大环节;“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。
 

 

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